বুদ্ধি, সৃজনশীলতা ও ব্যক্তিত্ব প্রশ্ন উত্তর ক্লাস 12 চতুর্থ সেমিস্টার শিক্ষাবিজ্ঞান

যে সাধারণ মানসিক ক্ষমতা সমস্ত ধরনের বৌদ্ধিক কাজের ক্ষেত্রে প্রয়োজন হয়, তাকে সাধারণ উপাদান বা G Factor বলে।

G উপাদান ব্যক্তির সামগ্রিক বৌদ্ধিক ক্ষমতার পরিচায়ক। একজন ব্যক্তির মধ্যে এই ক্ষমতার মাত্রা বেশি হলে সাধারণত বিভিন্ন ধরনের বৌদ্ধিক কাজে তার সাফল্যের সম্ভাবনাও বেশি হয়।

উদাহরণ: গণিতের সমস্যা সমাধান, ইতিহাসের বিষয় বোঝা, যুক্তি প্রয়োগ, কোনো সমস্যার সমাধান করা—প্রতিটি ক্ষেত্রেই সাধারণ মানসিক ক্ষমতার প্রয়োজন হয়।

G উপাদানের বৈশিষ্ট্য

১. এটি সাধারণ প্রকৃতির এবং বিভিন্ন বৌদ্ধিক কাজে প্রয়োজন হয়।
২. এটি ব্যক্তির সামগ্রিক বৌদ্ধিক দক্ষতাকে প্রকাশ করে।
৩. এটি ব্যক্তির মধ্যে কম-বেশি মাত্রায় থাকে।
৪. বিভিন্ন বৌদ্ধিক কাজের ক্ষেত্রে G উপাদানের প্রয়োজন হলেও তার সঙ্গে বিশেষ উপাদানও কাজ করে।

২. বিশেষ উপাদান বা S Factor

কোনো নির্দিষ্ট বৌদ্ধিক কাজ সম্পাদনের জন্য যে বিশেষ ক্ষমতার প্রয়োজন হয়, তাকে বিশেষ উপাদান বা S Factor বলে।

প্রতিটি বিশেষ কাজের জন্য আলাদা ধরনের S উপাদান প্রয়োজন হয়। তাই এক ব্যক্তির বিভিন্ন কাজের ক্ষেত্রে S উপাদানের মাত্রা সমান নাও হতে পারে।

উদাহরণ: গণিতের সমস্যা সমাধানের জন্য যে বিশেষ ক্ষমতা দরকার, তা হল সংখ্যাগত S উপাদান। আবার সংগীত শেখার জন্য বিশেষ সংগীত-ক্ষমতা এবং ভাষা ব্যবহারের জন্য বিশেষ বাচনিক ক্ষমতা প্রয়োজন।

S উপাদানের বৈশিষ্ট্য

১. এটি বিশেষ বা নির্দিষ্ট প্রকৃতির।
২. নির্দিষ্ট কাজের জন্য নির্দিষ্ট S উপাদান প্রয়োজন হয়।
৩. বিভিন্ন কাজের জন্য বিভিন্ন S উপাদান থাকে।
৪. ব্যক্তির বিশেষ দক্ষতা ও পারদর্শিতার ক্ষেত্রে S উপাদানের গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা রয়েছে।

G ও S উপাদানের সম্পর্ক

স্পিয়ারম্যানের মতে, কোনো বৌদ্ধিক কাজ সম্পাদনের সময় G এবং S—দুটি উপাদানই একসঙ্গে কাজ করে। G উপাদান সব ধরনের বৌদ্ধিক কাজের জন্য সাধারণ, আর S উপাদান নির্দিষ্ট কাজের জন্য বিশেষ।

অর্থাৎ, বৌদ্ধিক কাজ = G উপাদান + S উপাদান

যেমন, একজন শিক্ষার্থী যখন গণিতের একটি সমস্যা সমাধান করে, তখন তার সাধারণ বুদ্ধি বা G উপাদানের পাশাপাশি গণিতের জন্য প্রয়োজনীয় বিশেষ S উপাদানও কাজ করে।

তত্ত্বটির প্রধান বৈশিষ্ট্য

১. মানুষের বুদ্ধি একটি মাত্র ক্ষমতার দ্বারা গঠিত নয়; সাধারণ ও বিশেষ—দুই ধরনের উপাদান এতে কাজ করে।
২. G উপাদান সব ধরনের বৌদ্ধিক কাজের ক্ষেত্রে প্রয়োজনীয়।
৩. S উপাদান নির্দিষ্ট কাজের ক্ষেত্রে প্রয়োজনীয়।
৪. বিভিন্ন ব্যক্তির মধ্যে G উপাদানের মাত্রার পার্থক্য থাকতে পারে।
৫. একই ব্যক্তির বিভিন্ন কাজের ক্ষেত্রে S উপাদানের মাত্রা ভিন্ন হতে পারে।
৬. কোনো বৌদ্ধিক কাজের সাফল্য G ও S উভয় উপাদানের সম্মিলিত ফল।

শিক্ষাক্ষেত্রে গুরুত্ব

স্পিয়ারম্যানের দ্বি-উপাদান তত্ত্ব শিক্ষাক্ষেত্রেও গুরুত্বপূর্ণ। এই তত্ত্বের সাহায্যে—

• শিক্ষার্থীর সামগ্রিক বৌদ্ধিক ক্ষমতা সম্পর্কে ধারণা পাওয়া যায়।
• কোনো নির্দিষ্ট বিষয়ে শিক্ষার্থীর বিশেষ দক্ষতা চিহ্নিত করা যায়।
• শিক্ষার্থীর সাধারণ ক্ষমতা ও বিশেষ ক্ষমতা অনুযায়ী উপযুক্ত শিক্ষণ-পদ্ধতি গ্রহণ করা যায়।
• বিভিন্ন বিষয়ে শিক্ষার্থীর সাফল্যের পার্থক্যের কারণ বোঝা সহজ হয়।

উপসংহার : সুতরাং, স্পিয়ারম্যানের মতে, মানুষের বুদ্ধি মূলত দুটি উপাদানের সমন্বয়ে গঠিত—সাধারণ উপাদান (G) এবং বিশেষ উপাদান (S)। G উপাদান সব ধরনের বৌদ্ধিক কাজের জন্য প্রয়োজনীয়, আর S উপাদান নির্দিষ্ট কাজের জন্য বিশেষভাবে প্রয়োজনীয়। তাই কোনো বৌদ্ধিক কাজের সাফল্য G ও S উভয় উপাদানের সম্মিলিত কার্যকারিতার ফল।

৩। বিশেষ মানসিক ক্ষমতা কাকে বলে? শিক্ষা ও বুদ্ধির মধ্যে সম্পর্ক আলোচনা করো।

বিশেষ মানসিক ক্ষমতা

স্পিয়ারম্যানের মতে, জন্মগতভাবে থাকে G উপাদান। কিন্তু যে উপাদান বিশেষ বিশেষ কাজে ব্যবহৃত হয় এবং তা সাধারণ মানসিক ক্ষমতার উপর নির্ভরশীল হয়, সেই উপাদানকে বলে বিশেষ মানসিক ক্ষমতা বা Specific Factor or S Factor।

অর্থাৎ, কোনো নির্দিষ্ট কাজ বা বিশেষ ধরনের বৌদ্ধিক কাজ সম্পাদনের জন্য যে বিশেষ ক্ষমতার প্রয়োজন হয়, তাকে বিশেষ মানসিক ক্ষমতা বা S উপাদান বলে। যেমন—গণিতের জন্য সংখ্যাগত ক্ষমতা, সংগীতের জন্য সংগীত-সংক্রান্ত ক্ষমতা এবং ভাষার জন্য বাচনিক ক্ষমতা।

বিশেষ মানসিক ক্ষমতার বৈশিষ্ট্য

১. এটি নির্দিষ্ট কাজের সঙ্গে সম্পর্কযুক্ত।
২. বিভিন্ন কাজের জন্য বিভিন্ন ধরনের S উপাদান প্রয়োজন হয়।
৩. ব্যক্তির বিশেষ দক্ষতা ও পারদর্শিতার ক্ষেত্রে S উপাদানের গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা রয়েছে।
৪. একই ব্যক্তির বিভিন্ন কাজের ক্ষেত্রে S উপাদানের মাত্রা ভিন্ন হতে পারে।

শিক্ষা ও বুদ্ধির মধ্যে সম্পর্ক

শিক্ষা হল এমন একটি প্রক্রিয়া যার মাধ্যমে ব্যক্তি জ্ঞান, দক্ষতা, অভ্যাস, মূল্যবোধ ও আচরণ অর্জন করে। অন্যদিকে, বুদ্ধি হল ব্যক্তির শেখা, বোঝা, যুক্তি করা, সমস্যা সমাধান করা এবং নতুন পরিস্থিতির সঙ্গে মানিয়ে নেওয়ার মানসিক ক্ষমতা। শিক্ষা ও বুদ্ধির মধ্যে ঘনিষ্ঠ সম্পর্ক রয়েছে।

১. বুদ্ধি শিক্ষাকে প্রভাবিত করে : বুদ্ধিমান শিক্ষার্থী সাধারণত বিষয়বস্তু দ্রুত বুঝতে, শিখতে ও মনে রাখতে পারে। তাই বুদ্ধি শিক্ষার অগ্রগতিকে প্রভাবিত করে।

২. বুদ্ধির পার্থক্যের জন্য শিক্ষার পার্থক্য হয় : সব শিক্ষার্থীর বুদ্ধির মাত্রা সমান নয়। ফলে একই বিষয় শেখার ক্ষেত্রে তাদের শেখার গতি ও সাফল্যের মধ্যে পার্থক্য দেখা যায়।

৩. বুদ্ধি সমস্যা সমাধানে সাহায্য করে : শিক্ষার ক্ষেত্রে বিভিন্ন ধরনের সমস্যা ও নতুন পরিস্থিতির সম্মুখীন হতে হয়। বুদ্ধি শিক্ষার্থীকে যুক্তি ও বিচারবুদ্ধির সাহায্যে সমস্যা সমাধান করতে সাহায্য করে।

৪. শিক্ষা বুদ্ধির বিকাশে সহায়তা করে : বুদ্ধির একটি অংশ জন্মগত হলেও উপযুক্ত শিক্ষা, পরিবেশ, অনুশীলন ও অভিজ্ঞতার মাধ্যমে ব্যক্তির বৌদ্ধিক ক্ষমতার বিকাশ ঘটানো সম্ভব।

৫. শিক্ষার সাফল্য ও বুদ্ধির সম্পর্ক : শিক্ষার্থীর শিক্ষাগত সাফল্যের সঙ্গে তার বুদ্ধির ইতিবাচক সম্পর্ক রয়েছে। সাধারণত বুদ্ধির মাত্রা বেশি হলে শিক্ষাগত সাফল্যের সম্ভাবনাও বেশি হয়, যদিও সাফল্য শুধু বুদ্ধির ওপর নির্ভর করে না।

৬. উপযুক্ত শিক্ষা নির্বাচন : শিক্ষার্থীর বুদ্ধির মাত্রা ও বিশেষ ক্ষমতা সম্পর্কে ধারণা থাকলে তার জন্য উপযুক্ত শিক্ষণ-পদ্ধতি ও শিক্ষার বিষয় নির্বাচন করা সহজ হয়।

৭. শিক্ষার্থীর ব্যক্তিগত পার্থক্য বোঝা : বুদ্ধির পার্থক্যের কারণে শিক্ষার্থীদের মধ্যে শেখার ক্ষমতা, আগ্রহ ও সাফল্যের পার্থক্য দেখা যায়। তাই বুদ্ধি সম্পর্কে জ্ঞান থাকলে শিক্ষক ব্যক্তিগত পার্থক্য অনুযায়ী শিক্ষা দিতে পারেন।

উপসংহার : সুতরাং, বুদ্ধি শিক্ষাকে গ্রহণ ও ব্যবহার করার ক্ষমতা বৃদ্ধি করে এবং শিক্ষা ব্যক্তির বৌদ্ধিক ক্ষমতার বিকাশে সহায়তা করে। তাই শিক্ষা ও বুদ্ধি পরস্পরের সঙ্গে ঘনিষ্ঠভাবে সম্পর্কিত। তবে শিক্ষাগত সাফল্য শুধু বুদ্ধির ওপর নয়, আগ্রহ, প্রেষণা, পরিবেশ, অধ্যবসায় ও শিক্ষার সুযোগের ওপরও নির্ভর করে।

৪। শিক্ষায় সৃজনশীলতার গুরুত্ব আলোচনা করো এবং সৃজনশীলতা বৃদ্ধিতে বিদ্যালয় ও শিক্ষকের ভূমিকা লেখো।

ভূমিকা

সৃজনশীলতা হল ব্যক্তির নতুন ও মৌলিক ধারণা সৃষ্টি করা, প্রচলিত বিষয়কে নতুনভাবে চিন্তা করা এবং নতুন পদ্ধতিতে সমস্যার সমাধান করার ক্ষমতা। শিক্ষাক্ষেত্রে সৃজনশীলতা শিক্ষার্থীর চিন্তাশক্তি, কল্পনাশক্তি ও সমস্যা সমাধানের দক্ষতার বিকাশে গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করে। তাই শিক্ষাক্ষেত্রে সৃজনশীলতার গুরুত্ব অপরিসীম।

শিক্ষাক্ষেত্রে সৃজনশীলতার গুরুত্ব

১. শিক্ষার্থীদের চিন্তার প্রসার ঘটানো : সৃজনশীলতা শিক্ষার্থীদের প্রচলিত চিন্তার বাইরে গিয়ে চিন্তা করতে উৎসাহিত করে। এর ফলে একটি সমস্যার একাধিক সমাধানের পথ খুঁজে বের করার ক্ষমতা বৃদ্ধি পায়। বিভিন্ন প্রশ্ন করা এবং একটি সমস্যার কতগুলি সমাধান হতে পারে তা নিয়ে ভাবার সুযোগ দিলে শিক্ষার্থীদের চিন্তার পরিধি আরও বিস্তৃত হয়।

২. সমস্যা সমাধানের দক্ষতা বৃদ্ধি : সৃজনশীল পদ্ধতি শিক্ষার্থীদের জটিল সমস্যার নতুন ও উদ্ভাবনী সমাধান খুঁজে বের করতে সাহায্য করে। প্রকল্পভিত্তিক শিক্ষা এবং বাস্তব জীবনের বিভিন্ন সমস্যা নিয়ে কাজ করার সুযোগ দিলে তাদের সমস্যা সমাধানের দক্ষতা বৃদ্ধি পায়।

৩. কল্পনাশক্তির বিকাশ :  সৃজনশীলতা শিক্ষার্থীদের নতুন কিছু কল্পনা ও সৃষ্টি করার সুযোগ দেয়। গল্প লেখা, ছবি আঁকা, নতুন নকশা তৈরি করা প্রভৃতি কাজের মাধ্যমে শিক্ষার্থীদের কল্পনাশক্তির বিকাশ ঘটে।

৪. আবেগীয় দক্ষতার উন্নতি : সৃজনশীল কার্যকলাপ শিক্ষার্থীদের নিজের আবেগ ও অনুভূতি প্রকাশ করতে সাহায্য করে এবং মানসিক চাপ কমাতেও সহায়তা করে। নাটক, সংগীত, কবিতা লেখা ইত্যাদির মাধ্যমে শিক্ষার্থীরা তাদের আবেগ প্রকাশের সুযোগ পায়।

৫. আত্মবিশ্বাস বৃদ্ধি : নিজের চিন্তা, মতামত ও নতুন ধারণা প্রকাশের সুযোগ পেলে শিক্ষার্থীদের আত্মবিশ্বাস বৃদ্ধি পায়। তারা নিজেদের চিন্তা ও সিদ্ধান্তের প্রতি আস্থা রাখতে শেখে।

৬. উদ্ভাবনী চিন্তার বিকাশ : সৃজনশীলতা শিক্ষার্থীদের নতুন কিছু আবিষ্কার ও উদ্ভাবনের জন্য উৎসাহিত করে। এর ফলে ভবিষ্যতে তারা নতুন ধারণা তৈরি এবং বিভিন্ন সমস্যার কার্যকর সমাধান খুঁজে বের করতে সক্ষম হয়।

সৃজনশীলতা বিকাশে বিদ্যালয়ের ভূমিকা

শিক্ষার্থীদের মধ্যে সৃজনশীলতা বিকাশে বিদ্যালয়ের পরিবেশ অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ। বিদ্যালয়ের প্রধান ভূমিকা হল—

১. সৃজনশীল চিন্তার সুযোগ প্রদান : বিদ্যালয়কে এমন একটি পরিবেশ তৈরি করতে হবে যেখানে শিক্ষার্থীরা স্বাধীনভাবে চিন্তা, প্রশ্ন এবং সমস্যার বিভিন্ন সমাধান নিয়ে ভাবতে পারে।

২. শিক্ষার্থীর স্বাধীন মতামতকে গুরুত্ব দেওয়া : সৃজনশীল শিক্ষার্থীদের নিজস্ব ও স্বাধীন মতামত থাকে। বিদ্যালয়ের শিক্ষক ও কর্তৃপক্ষকে তাদের মতামতকে গুরুত্ব দিতে হবে এবং কোনোভাবেই তাদের অযথা নিরুৎসাহিত করা উচিত নয়।

৩. সৃজনশীল ক্ষমতার প্রতি সংবেদনশীল হওয়া : বিদ্যালয় কর্তৃপক্ষকে লক্ষ্য রাখতে হবে যাতে শিক্ষার্থীদের সৃজনশীল ক্ষমতা ও ব্যক্তিসত্তা কোনোভাবেই আঘা তপ্রাপ্ত না হয়। তাদের নতুন চিন্তা ও কাজের প্রতি উৎসাহ প্রদান করতে হবে।

৪. শ্রেণিকক্ষ পরিচালনার পরিবর্তন : শ্রেণিকক্ষে শুধুমাত্র মুখস্থনির্ভর শিক্ষার পরিবর্তে Brainstorming, আলোচনা, প্রকল্প এবং সমস্যা সমাধানের মতো কার্যক্রম চালু করা প্রয়োজন। এর ফলে শিক্ষার্থীরা স্বাধীনভাবে চিন্তা করার সুযোগ পায়।

৫. মূল্যায়ন পদ্ধতিতে পরিবর্তন : সৃজনশীল শিক্ষার্থীদের মূল্যায়নের ক্ষেত্রে গতানুগতিক মুখস্থনির্ভর প্রশ্নের পরিবর্তে এমন প্রশ্ন রাখা উচিত, যাতে তারা স্বাধীন চিন্তা ও নিজস্ব মতামত প্রকাশের সুযোগ পায়। শিক্ষার্থীদের মৌলিক ও সৃজনশীল উত্তরকে যথাযথ গুরুত্ব দিয়ে মূল্যায়ন করতে হবে।

সৃজনশীলতা বিকাশে শিক্ষকের ভূমিকা

শিক্ষার্থীদের সৃজনশীলতা বিকাশে শিক্ষকের ভূমিকা অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ। শিক্ষকের প্রধান ভূমিকা হল—

১. উন্নত মানসিক প্রক্রিয়াযুক্ত কাজ নির্বাচন : শিক্ষক এমন কাজ নির্বাচন করবেন, যার মাধ্যমে শিক্ষার্থীরা বিশ্লেষণ, বিচার, কল্পনা, যুক্তি ও সমস্যা সমাধানের সুযোগ পায়। এর ফলে শিক্ষার্থীদের স্বাধীন চিন্তাশক্তির বিকাশ ঘটে।

২. শিক্ষার্থীর ব্যক্তিসত্তার প্রতি সম্মান : সৃজনশীল শিক্ষার্থীদের নিজস্ব চিন্তা ও মতামত থাকে। তাই শিক্ষককে তাদের ব্যক্তিসত্তা ও স্বাধীন মতামতের প্রতি সম্মান দেখাতে হবে। তাদের চিন্তাভাবনাকে অযথা দমন করা উচিত নয়।

৩. Brainstorming পদ্ধতির ব্যবহার : মনোবিদ অ্যালেক্স অসবর্ন (Alex Osborn)-এর মত অনুযায়ী, Brainstorming পদ্ধতির মাধ্যমে শিক্ষার্থীদের মধ্যে সৃজনস্পৃহা জাগানো যায়। শিক্ষক দলগতভাবে কোনো সমস্যা নিয়ে বিভিন্ন সম্ভাব্য সমাধান ভাবতে শিক্ষার্থীদের উৎসাহিত করবেন।

৪. Synectics পদ্ধতির ব্যবহার : সৃজনশীলতা বিকাশে Synectics একটি গুরুত্বপূর্ণ দলগত চিন্তন পদ্ধতি। সাধারণত ৫–১০ জন শিক্ষার্থী নিয়ে একটি দল গঠন করে আলোচনা ও পারস্পরিক মতবিনিময়ের মাধ্যমে নতুন ও সৃজনশীল ধারণা বের করার চেষ্টা করা হয়।

৫. আবিষ্কারমূলক পরিবেশ সৃষ্টি : শিক্ষককে এমন আবিষ্কারমূলক শিখন পরিবেশ তৈরি করতে হবে, যেখানে শিক্ষার্থীরা বিভিন্ন উপকরণ ও তথ্য থেকে নিজেরাই জ্ঞান আহরণ করতে পারে। যেমন—পুরোনো মুদ্রা, শিক্ষালিপি ইত্যাদি পর্যবেক্ষণ করে তথ্য সংগ্রহ করা।

৬. বাস্তব সমস্যার সমাধানের সুযোগ : শিক্ষার্থীদের বাস্তব জীবনের বিভিন্ন সমস্যা নিয়ে চিন্তা করার সুযোগ দিতে হবে। যেমন—নিরক্ষরতা দূরীকরণ, মূল্যবোধের অবক্ষয় ও বেকারত্ব ইত্যাদি সমস্যার সম্ভাব্য সমাধান নিয়ে তাদের আলোচনা করতে উৎসাহিত করা।

৭. ভবিষ্যৎ পরিকল্পনার সুযোগ : শিক্ষক শিক্ষার্থীদের ভবিষ্যৎ পরিস্থিতি সম্পর্কে চিন্তা ও পরিকল্পনা করতে উৎসাহিত করবেন। এর ফলে তারা ভবিষ্যতের বিভিন্ন সমস্যা মোকাবিলার জন্য নতুন ও কার্যকর উপায় খুঁজে বের করতে শেখে।

উপসংহার : সৃজনশীলতা শিক্ষার একটি গুরুত্বপূর্ণ উপাদান। এটি শিক্ষার্থীর চিন্তাশক্তি, কল্পনাশক্তি, সমস্যা সমাধানের দক্ষতা, আত্মবিশ্বাস ও উদ্ভাবনী ক্ষমতা বৃদ্ধি করে। তাই বিদ্যালয়কে সৃজনশীল পরিবেশ তৈরি করতে হবে এবং শিক্ষককে স্বাধীন চিন্তা, Brainstorming, Synectics, প্রকল্প ও আবিষ্কারমূলক শিখনের মাধ্যমে শিক্ষার্থীদের সৃজনশীলতা বিকাশে সহায়তা করতে হবে।

৫। সৃজনশীলতার সংজ্ঞা দাও। সৃজনশীল শিশুদের কীভাবে চিহ্নিত করা যায়?

সৃজনশীলতার সংজ্ঞা

সৃজনশীলতা হল ব্যক্তির নতুন, মৌলিক ও মূল্যবান ধারণা সৃষ্টি করা এবং প্রচলিত বিষয়কে নতুনভাবে চিন্তা করে নতুন পদ্ধতিতে সমস্যার সমাধান করার ক্ষমতা। অর্থাৎ, কোনো বিষয়কে গতানুগতিকভাবে না দেখে নতুন দৃষ্টিভঙ্গিতে দেখা এবং নতুন কিছু সৃষ্টি করার ক্ষমতাই হল সৃজনশীলতা।

মনোবিজ্ঞানী জে. পি. গিলফোর্ড (J. P. Guilford)-এর মতে, সৃজনশীল চিন্তার অন্যতম বৈশিষ্ট্য হল বহুমুখী চিন্তন বা Divergent Thinking, যার মাধ্যমে একটি সমস্যার একাধিক সম্ভাব্য সমাধান বের করা যায়।

সৃজনশীল শিশুদের চিহ্নিত করার উপায়

সৃজনশীল শিশুদের কিছু বিশেষ বৈশিষ্ট্য লক্ষ্য করে তাদের চিহ্নিত করা যায়। যেমন—

১. মৌলিক চিন্তা : সৃজনশীল শিশুর চিন্তাভাবনা সাধারণত স্বতন্ত্র ও মৌলিক হয়। তারা প্রচলিত চিন্তার বাইরে গিয়ে নতুনভাবে কোনো বিষয় নিয়ে ভাবতে পারে।

২. কৌতূহল : তাদের মধ্যে জানার আগ্রহ ও কৌতূহল বেশি থাকে। তারা বিভিন্ন বিষয় সম্পর্কে প্রশ্ন করে এবং কোনো বিষয়ের কারণ জানতে চায়।

৩. বহুমুখী চিন্তন : একটি সমস্যার একাধিক সমাধান বা বিভিন্ন বিকল্প পথ খুঁজে বের করতে পারে। এটি সৃজনশীলতার অন্যতম গুরুত্বপূর্ণ লক্ষণ।

৪. কল্পনাশক্তি : সৃজনশীল শিশুদের কল্পনাশক্তি প্রখর হয়। তারা নতুন ঘটনা, বস্তু বা পরিস্থিতি সম্পর্কে সহজেই কল্পনা করতে পারে।

৫. সমস্যা সমাধানের ক্ষমতা : জটিল বা নতুন সমস্যার ক্ষেত্রে তারা প্রচলিত পদ্ধতির পরিবর্তে নতুন ও কার্যকর সমাধান খুঁজে বের করার চেষ্টা করে।

৬. স্বাধীন মতামত : সৃজনশীল শিশুরা নিজেদের স্বাধীন মতামত প্রকাশ করতে দ্বিধা করে না। অন্যদের মতের সঙ্গে সবসময় একমত না হয়ে নিজের চিন্তা প্রকাশ করে।

৭. পরীক্ষানিরীক্ষার প্রবণতা : তারা নতুন কিছু পরীক্ষা করে দেখতে আগ্রহী হয়। ভুল হলেও পুনরায় চেষ্টা করার প্রবণতা দেখা যায়।

৮. নতুন কিছু সৃষ্টি করার প্রবণতা : গল্প, কবিতা, ছবি, নকশা, মডেল বা অন্য কোনো কাজের ক্ষেত্রে তারা নতুনত্ব ও বৈচিত্র্য দেখাতে পারে।

৯. অসাধারণ প্রশ্ন করার প্রবণতা : সৃজনশীল শিশু অনেক সময় এমন ব্যতিক্রমী ও চিন্তাশীল প্রশ্ন করে, যা সাধারণভাবে অন্যরা করে না।

১০. সৃজনশীলতার অভীক্ষার মাধ্যমে : বিভিন্ন সৃজনশীলতা অভীক্ষা (Creativity Test)-এর সাহায্যেও সৃজনশীল শিশুদের চিহ্নিত করা যায়। এসব অভীক্ষায় সাধারণত সাবলীলতা, নমনীয়তা, মৌলিকতা ও বিশদীকরণ প্রভৃতি বৈশিষ্ট্য যাচাই করা হয়।

উপসংহার : সুতরাং, সৃজনশীল শিশুদের শুধু পরীক্ষার নম্বরের ভিত্তিতে চিহ্নিত করা উচিত নয়। তাদের মৌলিক চিন্তা, কৌতূহল, কল্পনাশক্তি, স্বাধীন মতামত, বহুমুখী চিন্তন এবং নতুন সমস্যা সমাধানের ক্ষমতা পর্যবেক্ষণ করে এবং প্রয়োজনে সৃজনশীলতার অভীক্ষার সাহায্যে তাদের চিহ্নিত করা যায়।

আরো পড়ুন : শিখন কৌশল (দ্বিতীয় অধ্যায়) প্রশ্ন উত্তর

বুদ্ধি, সৃজনশীলতা ও ব্যক্তিত্ব সংক্ষিপ্ত প্রশ্ন উত্তর (মান ২)

১. মনোবিদ ডি. ও. হেব-এর মতে দুই প্রকার বুদ্ধি কী কী?

ডি. ও. হেবের মতে বুদ্ধি দুই প্রকার—
১. Intelligence A বা জন্মগত বুদ্ধি
২. Intelligence B বা অর্জিত/ব্যবহারিক বুদ্ধি।

২. থার্স্টোনের মতে প্রাথমিক উপাদান কয়টি? থার্স্টোনের বহু উপাদান তত্ত্বে ‘M’ বলতে কী বোঝায়?

থার্স্টোনের মতে প্রাথমিক মানসিক উপাদান ৭টি।
তাঁর তত্ত্বে M বলতে Memory বা স্মৃতি-সম্বন্ধীয় উপাদান বোঝায়।

৩. থার্স্টোনের বহু উপাদান তত্ত্বে ‘S’ বলতে কী বোঝানো হয়েছে? তাঁর এই তত্ত্ব অনুযায়ী বৌদ্ধিক কাজের উপাদানের সংখ্যা কয়টি?

থার্স্টোনের তত্ত্বে S বলতে Space বা ক্ষেত্র-সম্বন্ধীয় উপাদান বোঝানো হয়েছে। তাঁর মতে বৌদ্ধিক কাজের প্রধান উপাদানের সংখ্যা ৭টি।

৪. মানসিক ক্ষমতা সংক্রান্ত ‘দ্বি-উপাদান তত্ত্ব’-এর প্রবর্তক কে এবং এটি কোন্ জার্নালে প্রকাশিত হয়?

দ্বি-উপাদান তত্ত্বের প্রবর্তক হলেন চার্লস স্পিয়ারম্যান। তাঁর তত্ত্বটি ১৯০৪ সালে The American Journal of Psychology-তে প্রকাশিত হয়।

৫. ব্যক্তিত্ব কী?

ব্যক্তির শারীরিক, মানসিক, সামাজিক ও আবেগীয় বৈশিষ্ট্যের সুসংগঠিত ও অপেক্ষাকৃত স্থায়ী সমন্বয়কে ব্যক্তিত্ব বলে।

৬. বুদ্ধির অভীক্ষা কী?

যে মনোবৈজ্ঞানিক অভীক্ষার সাহায্যে ব্যক্তির বুদ্ধি বা সাধারণ মানসিক ক্ষমতা পরিমাপ করা হয়, তাকে বুদ্ধির অভীক্ষা বা Intelligence Test বলে।

৭. স্পিয়ারম্যানের টেট্রাড সমীকরণটি লেখো। এই সমীকরণে ‘r’ বলতে কী বোঝানো হয়েছে?

স্পিয়ারম্যানের টেট্রাড সমীকরণ হল—
r₁₂ × r₃₄ = r₁₃ × r₂₄ = r₁₄ × r₂₃

এখানে r বলতে দুটি অভীক্ষা বা চলকের মধ্যকার সহসম্বন্ধ সহগ (Correlation Coefficient) বোঝানো হয়েছে।

৮. স্পিয়ারম্যানের বুদ্ধি সংক্রান্ত তত্ত্বে ‘S’ factor বা বিশেষ মানসিক ক্ষমতা কী?

কোনো নির্দিষ্ট বৌদ্ধিক কাজ সম্পাদনের জন্য প্রয়োজনীয় বিশেষ ক্ষমতাকে S Factor বা বিশেষ মানসিক ক্ষমতা বলে। বিভিন্ন কাজের জন্য বিভিন্ন S Factor থাকে।

৯. স্পিয়ারম্যানের মতে প্রত্যেক মানুষের কটি ‘G’ উপাদান থাকে? স্পিয়ারম্যানের ‘G’-এর সঙ্গে তুলনীয় ক্যাটেলের কোন্ ধরনের বুদ্ধি?

স্পিয়ারম্যানের মতে প্রত্যেক মানুষের একটি G উপাদান থাকে। তাঁর G-এর সঙ্গে ক্যাটেলের Fluid Intelligence বা তরল বুদ্ধি (Gf)-র তুলনা করা যায়।

১০. ‘বহু উপাদান’ তত্ত্বের প্রবক্তা কে? ‘Abilities of Man’ নামক গ্রন্থটির লেখক কে?

বহু উপাদান তত্ত্বের প্রবক্তা এল. এল. থার্স্টোন।
‘The Abilities of Man: Their Nature and Measurement’ গ্রন্থটির লেখক চার্লস স্পিয়ারম্যান। গ্রন্থটি ১৯২৭ সালে প্রকাশিত হয়।

১১. ‘C’ বুদ্ধির সংজ্ঞা কোন্ মনোবিদ দিয়েছেন? দলগত তত্ত্বের প্রবর্তক কে?

C Intelligence-এর ধারণা মনোবিদ হ্যান্স আইসেঙ্ক (Hans Eysenck)-এর সঙ্গে যুক্ত।
দলগত উপাদান তত্ত্বের (Group Factor Theory) প্রবক্তা এল. এল. থার্স্টোন—এটি সাধারণত প্রাথমিক মানসিক ক্ষমতার তত্ত্ব হিসেবেও পরিচিত।

১২. “বুদ্ধি হল শেখার ক্ষমতা” এবং “শিখনের ক্ষমতাই হল বুদ্ধি”— মন্তব্য দুটি কারা করেছেন? বুদ্ধ্যঙ্ক কী?

“বুদ্ধি হল শেখার ক্ষমতা”—এই সংজ্ঞাটি বাকিংহাম (Buckingham)-এর সঙ্গে যুক্ত।

বুদ্ধ্যঙ্ক (IQ) হল ব্যক্তির মানসিক বয়স ও প্রকৃত বয়সের অনুপাতকে ১০০ দিয়ে গুণ করে প্রাপ্ত সংখ্যা।

সূত্র:
IQ = (মানসিক বয়স ÷ প্রকৃত বয়স) × ১০০।

১৩. স্পিয়ারম্যানের মানসিক ক্ষমতার তত্ত্বটির নাম কী এবং এটি কীসের উপর প্রতিষ্ঠিত?

স্পিয়ারম্যানের তত্ত্বটির নাম দ্বি-উপাদান তত্ত্ব (Two-Factor Theory)। এটি বিভিন্ন মানসিক অভীক্ষার ফলাফলের সহসম্বন্ধ ও ফ্যাক্টর বিশ্লেষণের ওপর প্রতিষ্ঠিত।

১৪. সাধারণ মানসিক ক্ষমতা ও বিশেষ মানসিক ক্ষমতার মধ্যে দুটি পার্থক্য লেখো।

১৫. স্পিয়ারম্যানের মতে মানসিক ক্ষমতার দুটি উপাদানের বৈশিষ্ট্য লেখো।

স্পিয়ারম্যানের দুটি উপাদান হল—
G উপাদান: এটি সাধারণ প্রকৃতির এবং সব ধরনের বৌদ্ধিক কাজে প্রয়োজন হয়।
S উপাদান: এটি বিশেষ প্রকৃতির এবং নির্দিষ্ট কাজ সম্পাদনের জন্য প্রয়োজন হয়।

১৬. থার্স্টোনের তত্ত্ব অনুযায়ী যে-কোনো দুটি প্রাথমিক মানসিক ক্ষমতার নাম লেখো।

যেকোনো দুটি হল—
১. বাচনিক বোধ (Verbal Comprehension—V)
২. সংখ্যাগত ক্ষমতা (Number—N)।

১৭. একজন ব্যক্তি কত রকমের বিশেষ মানসিক ক্ষমতার অধিকারী হতে পারে? বিশেষ মানসিক ক্ষমতার দুটি উল্লেখযোগ্য বৈশিষ্ট্য লেখো।

একজন ব্যক্তি অসংখ্য বা যতগুলি বিশেষ ধরনের কাজ করে, ততগুলি বিশেষ মানসিক ক্ষমতার অধিকারী হতে পারে।

বিশেষ মানসিক ক্ষমতার দুটি বৈশিষ্ট্য হল—
১. এটি নির্দিষ্ট কাজের সঙ্গে সম্পর্কযুক্ত।
২. বিভিন্ন কাজের জন্য বিভিন্ন S উপাদান প্রয়োজন হয়।

১৮. স্পিয়ারম্যানের মতে বৌদ্ধিক কাজের জন্য যে ধরনের মানসিক ক্ষমতার প্রয়োজন হয়, তাদের সংখ্যা কয়টি?

স্পিয়ারম্যানের মতে বৌদ্ধিক কাজের জন্য প্রয়োজনীয় মানসিক ক্ষমতা দুই ধরনের—
১. সাধারণ ক্ষমতা (G)
২. বিশেষ ক্ষমতা (S)।

১৯. স্পিয়ারম্যান গণিতনির্ভর মানসিক ক্ষমতার তাত্ত্বিক ব্যাখ্যা দেন কত সালে?

স্পিয়ারম্যান তাঁর দ্বি-উপাদান তত্ত্বের প্রাথমিক রূপ ১৯০৪ সালে প্রকাশ করেন। এই কাজেই সাধারণ ও বিশেষ মানসিক ক্ষমতার ধারণা তাত্ত্বিকভাবে উপস্থাপিত হয়।